sábado, 4 de marzo de 2017

El método integrado.

El mismo  viene siendo utilizado por muchos entrenadores  y Preparadores Físicos en el fútbol pero es bastante complicada su utilización debido a que:
 -Es necesario un conocimiento de las áreas funcionales, que efectos y perjuicios pueden tener en el organismo.
-Es necesario un conocimiento de cómo se manejan los volúmenes, pausas e intensidades ya que un error nos puede llevar a trabajar algo que nosotros no teníamos planificado hacerlo.
-Es muy importante tener en cuenta que un cambio en las dimensiones del área del ejercicio, una modificación en la cantidad de futbolistas, un cambio en la cantidad de toques puede modificar el objetivo físico del trabajo.
-Se debe tener en cuenta que las pausas sean las adecuadas, ya que una pausa excesiva puede no permitirnos desarrollar la intensidad deseada en el ejercicio o al revés,  en vez de trabajar un área terminemos trabajando otra.
-El control del mismo, se debe hacer mediante el control de la frecuencia cardíaca.
-Lo ideal es que además de tener un objetivo físico (en el área que nosotros pretendamos) tenga además objetivos tácticos.
-Generalmente lo utilizamos con trabajos en las áreas funcionales aeróbicas.
-Al controlar el trabajo físico, nos permitirá una mejor y más ajustada planificación de las cargas físicas y sabemos donde estamos impactando.
-Al controlar las cargas físicas, no correremos tantos riesgos de que nuestros deportistas padezcan lesiones musculares.
-Al ser ejercicios con balón y ser los mismos intermitentes, el mecanismo de acumulación/remoción de lactato estará siendo aprovechado de forma más eficaz.
-Psicológicamente el futbolista entrenará y trabajará en el área que nosotros le pidamos de forma más positiva.

El término área funcional se empezó a utilizar en Europa en los años 60´s  por entrenadores alemanes donde  empezaron a diferenciar entre el entrenamiento aeróbico (ejercicio en presencia de oxígeno en sangre) y anaeróbico (en ausencia del mismo en sangre). A manera que han pasado los años y los avances científicos se han desarrollado dichos términos y los mismos los podemos dividir en diferentes áreas,  aeróbicas y anaeróbicas.
La nomenclatura varía mucho según la escuela o los diferentes países que la utilicen, aunque intentaremos utilizar los nombres que hemos visto y escuchado en América del sur y Europa con más asiduidad.





  Aeróbica:
Área Regenerativa.
Área Sub Aeróbica o Capacidad Aeróbica Extensiva.
Área Super Aeróbica o Capacidad Aeróbica Intensiva.
Área del Máximo Consumo de Oxígeno, Vo2 Máximo o Potencia Aeróbica.

Anaeróbica:
Capacidad Anaeróbica Aláctica.
Potencia Anaeróbica Aláctica.
Capacidad Anaeróbica Láctica.
Potencia Anaeróbica Láctica.
Tolerancia Anaeróbica Láctica.

-Área Regenerativa:
Se utiliza muchas veces en pausas activas, al final del entrenamiento para lograr una relajación de los músculos implicados en los ejercicios previos o en momentos posteriores a una competición para buscar una más rápida recuperación. La concentración de lactato no debe superar los 2 mmol/l, sería un trote muy lento con un volumen que puede variar según el objetivo.

Objetivos fisiológicos:
*Activación Cardiovascular y Muscular suave.
*Capilarización hemodinámica.
*Aumento de número de mitocondrias, con incremento de la mioglobina y de las enzimas oxidativas.
*Remoción de Lactato residual.
Se puede efectuar en todos los entrenamientos.

-Área Sub-Aeróbica o Capacidad Aeróbica Extensiva:
Objetivos fisiológicos:
*Aumento de número y de tamaño de las mitocondrias.
*Incremento de la mioglobina y de las enzimas oxidativas.
* Aumento de capacidad aeróbica.
*Oxidación de Ácidos grasos libres.
*Remoción de lactato residual.
*Efecto regenerativo a nivel celular.

-Área Super Aeróbica o Capacidad Aeróbica Intensiva:
 Constituye un segundo nivel en los trabajos de predominio aeróbico, es el área funcional que más desarrolla la eficiencia aeróbica y es el área donde predominantemente se desarrolla el juego.

 Objetivos Fisiológicos:
* Aumento de la capacidad de producción-remoción de
lactato.
* Aumento de la capacidad y velocidad enzimática
Mitocondrial de metabolización del piruvato.
* Establece las bases para el aumento del máximo consumo de oxígeno.
* Aumenta la eficiencia metabólica glucolítica.
 Se manejan en el fútbol volúmenes de entre 30 y 40 minutos.
Los niveles de lactato van de los 4 a 6 mmol/l y si utilizamos como variable de control a la frecuencia cardíaca, esta oscila entre el 65-75% de la FCM.

Área del Máximo Consumo de Oxígeno, VO2 Max o Potencia Aeróbica:
Es el nivel de trabajo más elevado dentro de lo aeróbico, es el área que desarrolla la máxima potencia del mecanismo aeróbico.

 Objetivos fisiológicos:
* Aumento de la potencia aeróbica.
* Eleva la velocidad mitocondrial para oxidar  piruvato.
* Incrementa la velocidad de las reacciones oxidativas tanto
a nivel del ciclo de Krebs, como a nivel de la cadena respiratoria.
* Aumenta la eficiencia del sistema de transporte y difusión de oxigeno.
* Aumenta la capacidad de trabajar en estados estables de
lactato a niveles intensos de velocidad.
* La combustión de hidratos de carbono se lleva a la máxima capacidad.
 Es el área que más aumenta el consumo de oxígeno.
Para este nivel de intensidad van hasta los 8-10 minutos de esfuerzo continuo.
Los niveles de lactato corresponden en esta área van de los 6 a los 9-10 mmol/l (según el autor) y la frecuencia
cardíaca se encuentra entre un 75-90% de la FCM.
 
Capacidad Anaeróbica Aláctica:
Esta área en el fútbol es raramente  utilizada  debido a que predomina luego de los 8 segundos y como se sabe es muy poco frecuente que un jugador de fútbol corra a velocidad continua por mas de 5 segundos. (equivalente a un esprint de 50 metros)
Depende fundamentalmente del creatin-fosfato como combustible
Energético.
La duración de los trabajos en este nivel es de 8 a 12 segundos
Objetivos fisiológicos:
 * Aumento de la velocidad de glucólisis en condiciones anaeróbicas.
* Aumenta el mantenimiento del aprovisionamiento de las vías de fosfágeno.
* Incremento de la concentración de enzimas involucradas en la acción.
* Aumento de fosfágenos (ATP-CP).

Potencia Anaeróbica Aláctica:
Los trabajos se realizan al 100-110% de intensidad con cargas de breve duración sin sobrepasar los 3mmol/l de lactato cuando estamos trabajando en deportes acíclicos  como el fútbol. Pausas  completas (no menor a 3 minutos) para dar tiempo a la resíntesis de creatin-fosfato.
Este tipo de trabajos se pueden realizar en todas las sesiones de entrenamiento.

Resistencia aneróbica Láctica:
Los trabajos para esta área son de una intensidad muy importante, estos se encuentran entre los 95-97%, es un área específica para corredores de 400 mts, nadadores de 100 mts libres, etc. No la utilizamos en el fútbol.

Objetivos fisiológicos:
* Aumento de la capacidad de tolerar concentraciones de lactato elevadas.
* Base para un posterior desarrollo de trabajos con más altas concentraciones de lactato.
* Incrementa la capacidad de contracción de fibras rápidas IIb, con lactatos elevados.
Los niveles de lactato que se producen con este tipo de entrenamientos van de los 10-14 mmol/l y la frecuencia cardíaca puede llegar a un 90-95%.
La recuperación entre sesión y sesión de entrenamiento debe ser de por lo menos 48-72 horas.

Tolerancia aneróbica Láctica:
En esta área se busca lograr llevar los niveles de lactato al máximo posible, estos llegan hasta los 24 mmol/l y la intensidad de los trabajos es de 95-98% dependiendo de la duración y el volumen de las series y repeticiones.
La recuperación entre sesión y sesión no puede ser menor
a 72 horas. Cuando se busca desarrollar la mayor cantidad de concentración de lactato se está trabajando en lo que llamamos potencia anaeróbica, los niveles de lactato también llegan a 24mmol/l, este tipo de trabajo se busca para lograr simular situaciones similares a las de la competencia y que son específicas de los velocistas. Tampoco la utilizamos en el fútbol debido a que poco tiene que ver con el fútbol, nos brinda muy pocos beneficios y si muchos inconvenientes en cuanto al trabajo de un futbolista.

 Como se sabe, en los diferentes estudios que existen en el fútbol, el mismo es un deporte de predominancia aeróbica con momentos de acciones anaeróbicas muy cortas, donde muchas veces las mismas toman especial relevancia porque es donde se ejecutan las acciones de mayor importancia. Es un deporte de velocidad acíclica, intermitente donde los deportistas no hacen la misma acción continua por un período muy prolongado. Hay diversos estudios donde se muestra el recorrido de los futbolistas, el mismo puede variar entre los 10 y los 17 kilómetros recorridos por partido.


“El entrenador debe descartar la incidencia de la suerte. Debe creer que en definitiva lo que decide es la fe, no la suerte”. “Por eso insisto en la idea anterior, la creencia exagerada y desmedida en un proyecto es la forma en que la fe se toma para meterse en un equipo de fútbol y los  que creen ciegamente en lo que están  haciendo están mucho más cerca de la suerte  que  los que no”. 
Marcelo Bielsa.
















Nestor Brassat.
Entrenador nacional.
R.F.E.F. España.

martes, 21 de febrero de 2017

Descripción de la enseñanza proposicional

El juego del fútbol es más que la estructura que presenta, pues este sólo adquiere sentido para el sujeto a partir de los significados.

La enseñanza proposicional de la táctica en el fútbol, se apoya en la idea de que el aprendizaje es producto del pensamiento, la acción y los afectos, desde esta perspectiva, se toma al pensamiento como punto de partida, puesto que este se manifiesta en oraciones escritas o habladas, actitudes y comportamientos, en este caso, en el comportamiento táctico.
''Un individuo sólo ve las cosas en la medida en que sus instrumentos intelectuales lo hacen posible''
(J. Delval)
    En lo que respecta a la enseñanza de la táctica en el fútbol, hay que precisar que la táctica es un acto consciente orientado hacia la resolución práctica de las diversas situaciones que se presentan durante el juego, y algo muy importante que hay que tener en cuenta es que "la acción táctica pasa por tres fases sucesivas que se interrelacionan".
  • Primera: percepción y análisis de la situación (se conoce la situación)
  • Segunda: solución mental de la situación (se decide que hacer)
  • Tercera: solución motriz de la situación (se realiza la acción y se resuelve positivamente la situación o la respuesta es negativa)
    El orden en que se manifiestan estas fases da cuenta de que jugar requiere de una actividad cognitiva previa a la acción motriz, la cual resulta imprescindible para resolver los problemas propios del juego. Por esta razón, el enfoque proposicional se centra en mejorar el comportamiento táctico de los jugadores, por medio de una mediación cultural encaminada hacia la interrelación y promoción del sistema cognitivo y motriz, por medio de la asimilación, comprensión y puesta en práctica de instrumentos de conocimientos, como son las proposiciones y los conceptos, mediante la realización de diferentes sub-roles durante el juego. Para lograr este propósito la enseñanza proposicional se apoya en los siguientes principios y pensamientos:

Principios
  • Principio de la sistematización
  • Principio de la unidad de la formación táctica teórica y la formación táctica practica.
Pensamientos
  • Las escuelas de iniciación deportiva en el fútbol deben elaborar currículos educativos.
  • La enseñanza del fútbol debe ser teórico - práctica
  • La lógica interna del fútbol se puede resumir en proposiciones que permiten relacionar la teoría con la práctica
  • En la iniciación deportiva en el fútbol los niños deben comprender la lógica interna del juego.
    La aplicación de estos principios y pensamientos se traduce en el siguiente "currículo educativo" interrelacionan"3, diseñado como tratamiento para el grupo experimental que participo en el estudio.

1. Propósito
    Mejorar la comprensión de la lógica interna del fútbol y el comportamiento táctico en las diferentes categorías en el proceso de formación.

2. Contenidos
    Para la enseñanza de la lógica interna del fútbol, se tuvo en cuenta, "los 6 elementos configuradores que plantea José Hernández Moreno (1994)" interrelacionan". En el estudio, el contenido de aprendizaje se delimitó en los conceptos de espacio, comunicación y táctica. En cada uno de ellos se definieron proposiciones abordadas una por una en las clases teóricas, pero después de haber estudiado el concepto al que corresponde. 

3. Evaluación
    Para evaluar la asimilación, comprensión y puesta en práctica de los contenidos de aprendizaje se diseñan y utilizan pruebas teóricas y prácticas en las distintas categorías en el proceso de formación.

4. Secuencia
Se realiza la secuencia establecida durante dos meses y medio, por ejemplo, tres sesiones en la semana, una teórica y dos practicas. En cada clase teórica se enseña un concepto (espacio de juego, comunicación y táctica)  en el juego o una proposición y en las dos sesiones prácticas se presenta el sub-rol o sub-roles correspondientes. También es conveniente aclarar que los contenidos estudiados siempre se retoman en las clases posteriores.
   
5. Didáctica
    En la enseñanza de los conceptos la actividad se centra en el reconocimiento de sus características, por medio de un ejercicio de selección múltiple. Los alumnos exponen sus respuestas y precisan con la ayuda del profesor los aciertos y los errores. Después de esto, los alumnos responden una serie de preguntas relacionadas con el concepto; igualmente discuten con los compañeros las respuestas aportadas, hasta el punto de llegar a un acuerdo sobre la respuesta apropiada.
    En estas clases también se abordaron los conceptos que componían cada una de las proposiciones, por eso, estas sesiones se realizaron antes de enseñar su respectiva proposición, para que esta pudiera ser comprendida.
    En relación con las proposiciones, en cada una de las clases los alumnos debían elaborar un mentefacto o gráfica del núcleo proposicional, es decir, una gráfica en la que ubican los elementos que componen una proposición (sujeto, verbo y predicado), por ejemplo:
Las coberturas ofensivas posibilitan la conservación del balón 
 Igualmente los alumnos deben de-codificar (extraer o leer) la proposición que le corresponde a una situación de juego mostrada en vídeo o viceversa, además, cada uno debe explicar sus respuestas ante el grupo y refutar o apoyar las de sus compañeros. A parte de las actividades antes mencionadas los alumnos resuelven uno o varios interrogantes de la prueba de selección múltiple o de ejemplificación que se utilizó en el diagnóstico.



    En las clases prácticas el propósito es propiciar los sub-roles que le corresponden a la proposición estudiada en la clase teórica. Para promocionar los sub-roles se hace una retroalimentación (o también conocido como feedback) del contenido de aprendizaje que se enseñó en la clase teórica previa, de manera que el dialogo del maestro y el alumno se articula en el concepto o proposiciones estudiadas con anterioridad. Además se parte de un análisis praxiológico de cada una de las tareas prácticas que se utilizaron para garantizar la realización de los sub-roles correspondientes a la proposición.

"Dos clases de personas fracasan en la vida, aquellos que no saben nada y aquellas que creen saberlo todo". Warren Buffett.














Nestor Brassat.
Entrenador Nacional.
R.F.E.F. España.

sábado, 11 de febrero de 2017

Método intermitente.

Método Intermitente.

Durante muchos años en el fútbol el entrenamiento se dividió en dos aspectos claves, lo físico y lo técnico-táctico. En todo este tiempo se adoptaron métodos y metodologías de entrenamiento del atletismo por ejemplo que poco tenían que ver con la práctica del fútbol.
El entrenamiento intermitente en el fútbol surge como respuesta a los análisis que se hacen del juego, el más conocido el  hecho por Jens Bangsbo (segundo entrenador  de Marcelo Lippi, ex preparador físico del A.F.C. Ajax , Juventus y selecciones absolutas Danesas) donde en sus estudios observa algo que nadie había percibido anteriormente.
Que ningún jugador ejecuta un mismo estímulo por más de 15 segundos continuos.



El fútbol es un deporte de velocidad acíclica, intermitente donde  el jugador está efectuando una cantidad de estímulos diferentes, a diferentes intensidades donde la acumulación de lactato varía según la intensidad y la capacidad de remoción que el jugador tiene en el mismo (entre 4 y 12 moles de lactato en sangre la mayoría de estudios)  va a depender de  la intensidad del juego, la posición en el terreno de juego, la capacidad de remoción del jugador etc.

Hoy en día se calcula que un jugador profesional de fútbol corre en un encuentro  aproximadamente entre 8 y 13 kilómetros por partido.

Durante un encuentro el jugador ejecuta los movimientos de la siguiente forma:
20 a 30% ------- caminando.
30 a 40%-------- trotando.
15 a 25% ------- corriendo
10 a 12% -------  corriendo a alta intensidad.
4 a 8%    -------- caminar hacia atrás.
1 a 3% --------- Esprints a velocidad sub máxima o máxima.

En varias charlas y discusiones que hemos tenido intercambiando opiniones con otros colegas y profesionales escuchamos cosas como que “yo  intento que mis jugadores corran 12 kilómetros en el parque a máxima velocidad y de esta forma se que aguantarán todo el partido”.


La pregunta nuestra es primero si lo hacemos de esta forma,
a) ¿Que sistema energético estaríamos trabajando? Si lo hacemos a intensidades altas estaremos trabajando el sistema glucolítico, de forma anaeróbica lactacida. Algo que en los encuentros no hacen.

b) Al correr de forma continua a intensidades altas, estaremos introduciendo lactato en sangre, en cantidades elevadas para un futbolista, algo que no esta habituado a tolerar. Tampoco estaríamos trabajando el mecanismo de acumulación/remoción de lactato ¿Con que sentido o fin?

c) Al hacer esto elevaremos las posibilidades de tener lesiones musculares y  sobrecargas.

d) Tendremos una pérdida de potencia y fuerza explosiva sumamente importante debido a que como sabemos al ser intermitente este deporte, se esta continuamente haciendo movimientos explosivos con un tiempo de aplicación de la fuerza de milésimas de segundo (frenadas, arranques, saltos, cambios de ritmo, esprints, remates etc).

e) Estaremos haciendo más lentos a nuestros futbolistas, ya que estaremos incidiendo mediante los trabajos en las fibras musculares  lentas y no las explosivas.

f) Además estaremos jugando negativamente con la coordinación y los movimientos técnicos perjudicando su ejecución.

g)Como se sabe el fútbol es un deporte de velocidad acíclica, con diferentes movimientos explosivos con y sin balón,  con predominancia de la capacidad aeróbica intensiva (entre 160-175 p/minuto) durante el encuentro. De esta forma no estaríamos impactando esta área funcional.
Entrenamiento Intermitente:
Razones para su dosificación.
-Nos permite trabajar a intensidades aeróbicas muy altas con niveles de lactato muy bajos.
-Nos permite trabajar de forma similar o parecida a como lo hacen en los encuentros, donde el jugador esta constantemente frenando y arrancando.
-Nos deja trabajar el sistema energético que necesitemos según el área funcional que tengamos planificado hacerlo (capacidad aeróbica intensiva o potencia aeróbica).
-Se produce una adaptación muy rápida e intensa  a nivel cardiovascular donde las ganancias son inmediatas.
-Estaremos incidiendo en la fibra muscular explosiva y no en la lenta.
-Estimularemos el mecanismo de acumulación/remoción de lactato.
-No perjudicaremos todo lo relacionado con la técnica, coordinación o movimientos explosivos.
-Trabajaremos el área funcional que van a utilizar en los encuentros.



Métodos más comunes:

Son métodos donde el deportista correrá un tiempo a una velocidad según el área funcional que se quiera impactar y caminará durante la micro pausa.



Factores a tomar en cuenta:
-Se debe controlar la frecuencia cardíaca para que sepamos si estamos trabajando en esa área, por abajo o por encima.
-Se divide el tiempo total del área funcional que vayamos a trabajar en dos, tres o cuatro series.
-Entre cada serie se efectúa una macro pausa que puede ser pasiva o activa (aunque se deben tomar en cuenta el nivel del deportista).
-Se le puede agregar en las carreras el balón, aunque se suele incrementar la intensidad del trabajo al aumentar la cantidad de zancadas durante el mismo.
-Se pueden agregar tareas técnicas además de impactar en el área funcional deseada.
-Se puede utilizar también en entrenamientos x circuitos (circuit training).
 30´´ x  30 ´´
15´´ x  30´´
15´´ x 15´´
10´´ x 10´´
10´´ x 5´´
5´´ x 5 ´´

Ejemplo: 
Área Funcional  Método   Series   Tiempo        Pausa  Volúmen                                                          

Potencia              15´´x 15´´        3               5´                   5´                30´
Aeróbica

“Habilidad es lo que eres capaz de hacer. Motivación determina lo que haces. La Actitud determina cuan bien lo haces.” Lou Holtz.


Nestor Brassat.
Entrenador nacional.
R.F.E.F. España.

martes, 31 de enero de 2017

Elementos que componen la sesión de entrenamiento.


Elementos que componen la sesión de entrenamiento

a.- Los jugadores: 
Son quienes reciben los contenidos que se imparten en la sesión de entrenamiento, que en función de las siguientes variables la modificaran: edad, sexo, número, nivel o categoría, etc.

b.- El entrenador: 
Es quien organiza y dirige todas las tareas, juegos o ejercicios. Su experiencia hace única cada sesión de entrenamiento.

c.- El material: 
Saber qué material y cuánto se necesitará para la sesión de entrenamiento con antelación, nos evitará pérdidas de tiempo durante la misma. El material debe ser adecuado a los contenidos y a las tareas, cuánto más material y variado tengamos disponible, mayor fluidez tendrá la sucesión de tareas o ejercicios y ayudará a la consecución de los objetivos.
d.- Los objetivos: 
En cada sesión debe haber un objetivo o más concretos (objetivos didácticos) que se deberían conseguir mediante las tareas adecuadas al mismo.
e.- El tiempo: 
Debemos estructurar la sesión repartiendo el tiempo total entre las tres partes de que consta la sesión de entrenamiento y así obtener el mayor tiempo útil y minimizar tiempos de transición buscando el material, dando informaciones largas, etc.
f.- La motivación: 
El interés de los jugadores, juntamente con el formador-entrenador marcarán la consecución de los objetivos.


g.- Estilos de enseñanza: 
Son las formas de organizar la ejecución de los contenidos. Estos estilos están muy relacionados con la organización y el control del grupo, con las tareas previstas y por su puesto con los objetivos.


viernes, 20 de enero de 2017

Estructura de la sesión de entrenamiento.

Estructura y partes de la sesión de entrenamiento:

La sesión de entrenamiento es una agrupación organizada, dentro de un sistema y de un método, de varios ejercicios destinados a cumplir una tarea. Es la unidad básica de trabajo y los ejercicios necesitan estar organizados para conseguir los objetivos.
Para ello organizaremos la estructura de la sesión de entrenamiento en tres partes diferenciadas:



A.- PARTE PREPARATORIA:
- Es una parte inicial o de activación, en la que se incluirán propuestas de calentamiento y de toma de contacto. Debe ocupar del 15 al 20 % de la sesión de entrenamiento.
- En la parte inicial de la sesión de entrenamiento se plantean dos objetivos fundamentales:
- Fisiológico: se cumple a través del calentamiento.
- Pedagógico: busca fomentar hábitos en el deportista, como la puntualidad, la disciplina, el respeto hacia el entrenador y los compañeros; además de explicar a los futbolistas las tareas que se realizarán en la sesión.
a.- Parte preparatoria de organización:
- El entrenador describe y explica a los jugadores lo que van a hacer durante la sesión de entrenamiento. Es decir, los contenidos y los objetivos de la sesión.
- El entrenador distribuye a los jugadores los ejercicios en el espacio disponible y en grupos para la siguiente parte.
b.- Parte preparatoria de calentamiento:
- Es la parte inicial de la sesión de entrenamiento en la que utilizamos ejercicios preparatorios para la parte principal. En realidad con el calentamiento lo que pretendemos es conseguir una aproximación a los contenidos que posteriormente se van a desarrollar en la parte principal de la sesión.
+ Calentamiento general:
- El objetivo perseguido en esta parte es el de activar los sistemas muscular, cardiovascular y respiratorio, así como mejorar la contractilidad muscular gracias al aumento de su temperatura.
- Esto lo podemos conseguir a través de tareas muy genéricas ó a través de tareas específicas de baja intensidad (manipulaciones balón, conducciones, juegos motores, etc.).
- El utilizar tareas de estructura similar a las del juego nos permitirá preparar al aparato locomotor para esfuerzos posteriores, y mejorar la coordinación neuromuscular y el proceso relajación contracción entre músculos agonistas y antagonistas.
- Podríamos utilizar tareas en las que se desarrollen los aspectos coordinativos presentes en el juego (desplazamientos, saltos, giros, cambios de dirección, etc.) y tareas en las que intervenga el balón (pases, conducciones, etc.).
- Estas se realizarán a bajas velocidades en el modelo de contracción muscular. Los gesto-tipo deben realizarse a baja velocidad, ya que la coordinación intermuscular y la intramuscular aún no están suficientemente activadas. El énfasis se pone en la continuidad de las actividades en régimen aeróbico. Incluiríamos en esta fase el estiramiento pasivo, buscando un descenso en el tono muscular.
+ Calentamiento específico:
- Trataremos de preparar los sistemas neuromuscular, cardiovascular y respiratorio a la actividad posterior.
- Se busca acercar la exigencia motriz a la que nos vamos a encontrar en las tareas principales de la sesión. Utilizaremos tareas de estructura similar a las que se presentarán en la parte principal del entrenamiento. Por ejemplo: Si vamos a trabajar el desmarque como contenido principal, podríamos utilizar un juego motor de finta-engaño, así como un trabajo de control de balón con jugador en carrera y la coordinación entre el desmarque y el pase.
- Podríamos diseñar un calentamiento “a la carta” que desarrollara aspectos importantes para la mejora del contenido principal.
B.- PARTE PRINCIPAL:
- Es la parte central de la sesión de entrenamiento en la que figurarán actividades específicas y propuestas competitivas que simulen el juego real. Debe ocupar del 60 al 80 % de la sesión de entrenamiento.
- Esta parte está destinada a cumplir el objetivo específico de la sesión de entrenamiento.
- Es la parte donde se efectúa el trabajo más exigente correspondiente al objetivo de la sesión de entrenamiento.
- Los objetivos de las partes inicial y final quedan subordinados a los propósitos de la parte principal.
- Para lograr un mejor desarrollo de la parte principal de la sesión de entrenamiento se deben tener en cuenta algunas recomendaciones metodológicas:
+ Los ejercicios de velocidad se realizarán antes de los ejercicios de fuerza y éstos a su vez antes de los de resistencia.
+ Los ejercicios que presentan una coordinación más complicada deben situarse al inicio.
+ Realizar ejercicios de estiramientos después de combinaciones de ejercicios con una carga significativa sobre los músculos; esto permitirá una recuperación más rápida, y evitará que el cansancio se intensifique.
C.- PARTE FINAL:
- Es la parte final de la sesión de entrenamiento donde la intensidad es decreciente ya que se busca una reducción progresiva del trabajo de forma que el organismo del jugador vuelva lo más posible al estado inicial.
- Está compuesta por actividades cuya finalidad es la vuelta a la calma. Debe ocupar del 5 al 10 % de la sesión de entrenamiento.
- La sesión de entrenamiento no debe terminar repentinamente después del trabajo duro, se trata de realizar una disminución gradual del trabajo y llevar al organismo a un estado de recuperación.  Se deben realizar ejercicios de estiramiento, juegos, ejercicios de relajación y respiración, etc.
- También se puede aprovechar esta parte para realizar una autoevaluación por parte del futbolista y del propio entrenador analizando el trabajo realizado, observando y detectando las posibles deficiencias y errores.
 - Al igual que en la parte inicial, en ésta se deben cumplir unos objetivos:
- Fisiológico: se cumple a través de los estiramientos y vuelta a la calma.
- Pedagógico: Es aquí donde se analiza y evalúa el trabajo desarrollado.
- Psicológico: su propósito es motivar a los jugadores a continuar adelante con el esfuerzo durante los entrenamientos.
Sobre esta estructura básica de la sesión de entrenamiento, estructuraremos nuestras propuestas de sesión, con unos ciertos matices en función de la categoría:
- La duración de la sesión irá en aumento a medida que la edad de los jugadores sea mayor. En general suele ser de 45-60' para benjamines, 60-75' para alevines, 75-90' para infantiles, 90-105' para cadetes y 105'-120' juveniles y adultos.
- Es conveniente recalcar que a la hora de dar los tiempos nos referimos a práctica real (sin contar el tiempo en vestuarios ni en preliminares), desde que el entrenador señala el principio de la sesión hasta que indica su fin.
- Los trabajos de calentamiento y vuelta a la calma estarán más acentuados en categorías superiores. Con los más pequeños, debido a su alto y constante nivel de activación, no será tan importante.

“El fútbol es lo más importante entre las cosas menos importantes”.
Jorge Valdano. Ex – Director general del Real Madrid.


Nestor Brassat.
Entrenador nacional.
R.F.E.F. España.